قد يُحدِّث شركاء IELTS واصفات الدرجات وشكل الاختبار من حين لآخر، لذلك راجِع واصفات الدرجات الرسمية على موقع ielts.org قبل موعد اختبارك.
الإجابة المختصرة: كيف تكتب في IELTS Writing؟
مدة IELTS Writing 60 دقيقة. تكتب في Task 1 تقريرًا لا يقل عن 150 كلمة، وفي Task 2 مقالًا لا يقل عن 250 كلمة. ولأن Task 2 تحمل نحو ثلثي درجة Writing، فالتوزيع المقترح للوقت هو 20 دقيقة لـ Task 1، و40 دقيقة لـ Task 2.
معايير التقييم الأربعة
Task Achievement (إنجاز المهمة، في Task 1 فقط) / Task Response (الاستجابة للمهمة، في Task 2 فقط)
Coherence and Cohesion (الترابط والتماسك)
Lexical Resource (الحصيلة اللغوية)
Grammatical Range and Accuracy (تنوّع التراكيب النحوية ودقّتها)
يمثّل كل معيار ربع درجة القسم. واسم المعيار الأول يختلف بين المهمتين؛ فالمصطلح الصحيح في Task 2 هو Task Response.
المتقدّم الذي يقضي 35 دقيقة في Task 1، ثم يتوقف بمقاله عند 200 كلمة، سيخسر درجات مهما كانت لغته الإنجليزية جيدة. فالنزول عن الحد الأدنى للكلمات يعني خصمًا مباشرًا (من Task Achievement في Task 1، ومن Task Response في Task 2)، أما النص المكتوب على عجل فيخفض الدرجة في المعايير الأربعة كلها. أغلى الأخطاء في Writing هي أخطاء الوقت والبنية، وهذه تُصحَّح أسرع بكثير من اللغة نفسها.
ستجد أدناه أربعة نماذج كاملة: تقرير Task 1، ورسالة General Training، ومقالين من نوعين مختلفين في Task 2. وبجانب كل نموذج إشارة إلى وظيفة كل جملة فيه. النصوص بالإنجليزية، والملاحظات بالعربية.
تطلب منك المهمتان أمرين مختلفين. في Task 1 تتصرّف كمراسل صحفي: تنتقي البيانات التي أمامك وتصنّفها وتنقلها، بلا تعليق ولا تخمين للأسباب. أما في Task 2 فتدافع عن موقف، وتدعم دفاعك بالأمثلة.
وأسماء المعايير تعكس هذا الفرق أيضًا. المعيار الذي يُقيَّم في Task 1 هو Task Achievement: هل أنجزت المهمة كما يجب، وهل انتقيت السمات الرئيسية وأبرزتها؟ أما في Task 2 فهو Task Response: هل أجبت عن السؤال مباشرةً، وهل موقفك واضح من البداية إلى النهاية، وهل طوّرت أفكارك؟
الفروق الأساسية بين IELTS Writing Task 1 و Task 2
المعيار
Writing Task 1
Writing Task 2
الهدف
انتقاء البيانات وتلخيصها ومقارنتها
الدفاع عن رأي ودعمه بالأمثلة
اسم المعيار الأول
Task Achievement
Task Response
الوقت المقترح
20 دقيقة
40 دقيقة
عدد الكلمات
150 على الأقل (والهدف من 170 إلى 190)
250 على الأقل (والهدف من 260 إلى 300)
وزن الدرجة
نحو الثلث
نحو الثلثين
فقرة الخاتمة
لا توجد، وتحلّ محلها فقرة Overview
إلزامية
الرأي الشخصي
ممنوع (في Academic)
إلزامي، ويجب أن يكون واضحًا
كيف تكتب IELTS Academic Writing Task 1؟
في Academic Task 1 يُقدَّم لك رسم بياني أو جدول أو خريطة أو مخطط عملية. والمطلوب منك أن تلخّص المعلومات التي يعرضها هذا الشكل، وتنتقي سماته الرئيسية، وتقارن بينها عند الحاجة. أما من يختار General Training فيكتب في هذه المهمة رسالة، ولها قسم مستقل أدناه.
الأجزاء الأربعة لتقرير Task 1 عالي الدرجة
المقدمة (Introduction)
أعد صياغة نص السؤال بكلماتك. تكفي جملة واحدة: ماذا يعرض الرسم البياني، وأين، وفي أي فترة زمنية، وبأي وحدة قياس؟
الملخّص العام (Overview)
لخّص اتجاهًا رئيسيًا أو اتجاهين من دون ذكر أرقام. هنا مكان أكبر تغيّر، وأعلى القيم وأدناها، ونقطة التقاطع إن وُجدت.
فقرة التفاصيل الأولى (Detail Paragraph 1)
فصّل بالأرقام الاتجاه الأول الذي ذكرته في Overview: السنة، والنسبة، ووحدة القياس، والمقارنة.
فقرة التفاصيل الثانية (Detail Paragraph 2)
فصّل بالطريقة نفسها الاتجاه الثاني، أو بقية البيانات المهمة.
لا توجد فقرة خاتمة في Task 1؛ ففقرة Overview تؤدي هذا الدور أصلًا، وإضافة خاتمة مجرد هدر للكلمات.
إلى أي درجة يمكن أن تصل من دون Overview؟
في واصفات الدرجات الرسمية، يُشترط وجود Overview واضح بدءًا من الدرجة 6، ووصف الدرجة 5 ينصّ صراحةً على غياب الملخّص العام الواضح. أي أن التقرير الذي يخلو من Overview لا يتجاوز الدرجة 5 في معيار Task Achievement. وفي الدرجة 7 يتقدّم الشرط خطوة أخرى: لا يكفي أن يوجد Overview، بل يجب أن يكون حسن الانتقاء أيضًا. فالفقرة التي تلخّص تفصيلًا عشوائيًا من الرسم تُعدّ Overview من الناحية الشكلية، لكنها لن تمنحك الدرجة 7.
قبل أن تبدأ تقريرك، انظر إلى الرسم واسأل نفسك: «لو شرحته لأحد عبر الهاتف في جملة واحدة، فماذا سأقول؟». إجابتك عن هذا السؤال هي فقرة Overview.
لغة تتغيّر حسب نوع الشكل
الهيكل نفسه يصلح لكل الأشكال، لكن اللغة التي تستخدمها تتغيّر. ففي الرسم البياني الخطي (line graph) الذي يتضمّن محورًا زمنيًا تحتاج إلى أفعال الاتجاه، وفي المخطط الدائري (pie chart) إلى لغة النِّسَب، وفي مخطط العملية إلى المبني للمجهول. والمتقدّم الذي لا يعرف هذا الفرق يدخل سؤال الخريطة بأفعال الاتجاه، فيخسر درجات في Lexical Resource.
Academic Task 1: اللغة المناسبة واستراتيجية Overview حسب نوع الشكل
نوع الشكل
ما الذي يتغيّر
اللغة المناسبة
ماذا تكتب في Overview
الرسم البياني الخطيLine graph
يوجد محور زمني، وتصف حركة البيانات
rise, fall, fluctuate, level off, peak at, from X to Y
الاتجاه العام وأوضح تغيّر
الرسم البياني بالأعمدةBar chart
لا يوجد زمن في الغالب، بل مقارنة بين فئات
twice as many as, considerably higher than, the highest / lowest
أكبر فئة وأصغر فئة
المخطط الدائريPie chart
حصص من المجموع الكلي
accounted for, made up, a quarter of, the largest share
الحصة الغالبة وأصغر حصة
الجدولTable
بيانات كثيرة، والمطلوب هو الانتقاء
the figure for, compared with, whereas
أي صف أو عمود يبرز أكثر من غيره
مخطط العمليةProcess diagram
تصف مراحل، ولا توجد أرقام
المبني للمجهول: is collected, is then transferred, once X has been
عدد المراحل الإجمالي، وهل العملية دائرية أم خطية
الخريطةMap
تغيّر المكان بمرور الزمن
to the north of, was replaced by, was converted into, remained unchanged
كيف تغيّر الطابع العام للمنطقة
شكلان معًا
مصدران مختلفان للبيانات في تقرير واحد
فقرة تفاصيل لكل شكل؛ وللربط: while, in contrast
جملة واحدة تربط الشكلين
وهناك أيضًا حالة «الشكلين معًا»؛ إذ قد يتضمّن السؤال الواحد رسمًا بيانيًا وجدولًا في آنٍ واحد. في هذه الحالة خصّص فقرة تفاصيل لكل شكل، واكتب في Overview جملة واحدة تربط بينهما. وأكثر الأخطاء شيوعًا هنا إغفال أحد الشكلين تمامًا.
نموذج تقرير Task 1 (الدرجة 8)
177 كلمة
نص السؤال:
The line graph below shows the number of international students enrolled at universities in Canada, Australia and Germany between 2005 and 2020. Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where relevant. Write at least 150 words.
المقدمة
The line graph compares the number of international students enrolled at universities in Canada, Australia and Germany between 2005 and 2020, measured in thousands.
لم يُنسخ السؤال بل أُعيدت صياغته: "compares" بدلًا من "shows". وتظهر في الجملة الأولى الفترة الزمنية ووحدة القياس: "measured in thousands".
الملخّص العام
Overall, all three countries attracted more international students over the period, but growth was far steeper in Canada than elsewhere. Germany started as the most popular of the three destinations and finished as the least popular.
لا يوجد رقم واحد. جملتان تحملان معلومتين منفصلتين: الاتجاه العام، وتغيّر الترتيب. والجملة الثانية هي بالضبط ما يفصل الدرجة 7 عن الدرجة 8.
التفاصيل 1
In 2005 Germany hosted roughly 190,000 international students and Australia around 180,000, while Canada lagged well behind at approximately 70,000. Over the following fifteen years the German figure crept up slowly, reaching 220,000 in 2015 and 240,000 in 2020, an increase of about a quarter across the whole period.
لغة التقريب: roughly, around, approximately, about. فذكر القيم التي تقرؤها من الرسم وكأنها أرقام دقيقة مجازفة.
التفاصيل 2
Canadian enrolment, by contrast, rose sharply after 2010, climbing from 110,000 to 190,000 by 2015 and then almost doubling again to 340,000 in 2020. Australia followed a less dramatic path: numbers grew to 240,000 in 2010, plateaued for the next five years, and then increased to 320,000, overtaking Germany along the way. By the end of the period Canadian enrolment stood at almost five times its 2005 level.
لا تكرار للأفعال: crept up, rose sharply, climbing, plateaued, overtaking. وهذا هو التطبيق المباشر لمعيار Lexical Resource.
قُسّمت الفقرات حسب الاتجاه لا حسب البلد، وهذا الاختيار يصنع فرقًا في Coherence and Cohesion. ولا توجد فقرة خاتمة، لأن Task 1 لا تُكتب لها خاتمة.
الخطأ الذي يجب ألا ترتكبه أبدًا في Task 1
أكثر خطأ أراه هو إبداء رأي شخصي في Task 1. فتخمين سبب ارتفاع القيم في الرسم، أو كتابة جمل مثل "I think" و"In my opinion" و"This is because the economy improved"، يخصم من درجتك في Task Achievement مباشرةً. فـ Task 1 تطلب منك الإجابة عن سؤال «ماذا» فقط.
والخطأ الثاني القريب منه هو إضافة معلومة غير موجودة في الرسم. فالتنبؤ بما سيحدث بعد 2020، أو كتابة "this trend will continue"، يقود إلى النتيجة نفسها.
General Training Task 1: كيف تكتب الرسالة؟
المتقدّمون لاختبار General Training لا يتعاملون مع الرسوم البيانية إطلاقًا؛ بل يُعطَون موقفًا محددًا، ويُطلب منهم كتابة رسالة تناسبه. والوقت والحد الأدنى للكلمات كما هما: 20 دقيقة، و150 كلمة على الأقل.
ثلاث نبرات، وثلاث افتتاحيات مختلفة
رسمية (formal): لا تعرف المرسَل إليه. تبدأ الرسالة بـ "Dear Sir or Madam" وتُختم بـ "Yours faithfully"، ولا تُستخدم فيها الاختصارات.
شبه رسمية (semi-formal): تعرف اسم المرسَل إليه، لكن العلاقة بينكما علاقة عمل. تبدأ بـ "Dear Mr Whitfield" وتُختم بـ "Yours sincerely".
غير رسمية (informal): لصديق أو أحد أفراد العائلة. تبدأ بـ "Dear Sam" وتُختم بـ "Best wishes" أو "Take care". والاختصارات مسموحة، بل متوقَّعة.
النقاط الثلاث في نص السؤال هي فقرات العرض الثلاث في رسالتك. وإن لم تغطِّها كلها خسرت درجات في Task Achievement، وهذا أكثر أسباب خسارة الدرجات شيوعًا في هذه المهمة.
نموذج رسالة General Training (شبه رسمية، الدرجة 8)
157 كلمة
نص السؤال:
You recently attended a training course organised by your employer. Write a letter to the training manager. In your letter: say what you liked about the course, explain what was not useful, suggest how the course could be improved.
الافتتاحية
Dear Mr Whitfield,
I am writing about the project management course I attended on 14 and 15 May, and to pass on a few thoughts while they are still fresh.
اسم المرسَل إليه معروف، لذلك جاءت النبرة شبه رسمية مع ختام "Yours sincerely". ويُذكر موضوع الرسالة في الجملة الأولى.
النقطة 1
The strongest part of the two days was the Thursday afternoon session on risk registers. Working through a real project file, rather than an invented case, made the tools much easier to apply, and I have already used the template twice since returning to my team.
نقطة «ما الذي أعجبك» مدعومة بمثال ملموس: أي يوم، وأي جلسة، وماذا حدث بعدها.
النقطة 2
The Friday morning software demonstration was less useful. Most of us in the room already work in that system daily, so an hour spent on basic navigation felt long. Several colleagues said the same over lunch.
الملاحظة السلبية مبرَّرة ومتّزنة. أما عبارة مثل "It was terrible" فتُفسد النبرة ولا تضيف شيئًا إلى Task Achievement.
النقطة 3
For the next group, I would suggest sending a short skills questionnaire beforehand and dropping the demonstration for anyone who scores above a certain level. That would free up time for a second practical session.
Thank you for arranging the course.
Yours sincerely,
Sara Al-Otaibi
الاقتراح قابل للتطبيق، والرسالة تُختم بجملة شكر واحدة. أما صيغ الختام المتراكمة من ثلاث طبقات فلا ترفع الدرجة.
تقابل النقاط الثلاث في السؤال فقرات العرض الثلاث في الرسالة. وأكثر سبب لخسارة الدرجات في هذه المهمة هو إغفال إحدى هذه النقاط.
نقاط تستحق الانتباه: كل فقرة تغطي نقطة من نقاط السؤال، والنبرة ثابتة من البداية إلى النهاية، وجزء الاقتراح يتضمّن اقتراحًا قابلًا للتطبيق فعلًا. ولا تجد في الرسالة عبارات جاهزة مثل "I hope this letter finds you well"؛ فهذه العبارة لا تضيف درجة في رسائل الاختبار، بل تشغل مساحة فقط.
كيف تكتب IELTS Writing Task 2؟
تحمل Task 2 ثلثي درجة Writing؛ ولهذا تُخصَّص لها 40 دقيقة من الستين، ومن المنطقي أن تمنحها أيضًا الجزء الأكبر من وقت تدريبك.
لا تبدأ الكتابة قبل أن تعرف نوع المقال
كثير من مصادر التحضير المتداولة تقدّم هيكلًا واحدًا من أربع فقرات، وتقترح القالب نفسه لكل أنواع الأسئلة. وهذا يعني خسارة مباشرة في Task Response في نوع "Discuss both views and give your own opinion". فالمقال الذي لا يتناول الرأيين معًا، أو لا يذكر رأي كاتبه إطلاقًا، يصعب أن يتجاوز الدرجة 6 مهما كانت لغته الإنجليزية جيدة.
هناك خمسة أنواع أساسية، ولكل منها هيكله الخاص:
IELTS Writing Task 2: صيغة السؤال وبنية الفقرات والخطأ الشائع حسب نوع المقال
نوع المقال
صيغة السؤال
بنية الفقرات
الخطأ الشائع
مقال الرأيOpinion
To what extent do you agree or disagree?
مقدمة + أطروحة واضحة / السبب 1 / السبب 2 (أو الرأي المخالف والرد عليه) / الخاتمة
عدم الانحياز إلى أي طرف، أو تغيير الرأي في أثناء المقال
مناقشة الرأيين مع رأيكDiscussion + Opinion
Discuss both views and give your own opinion.
مقدمة + الرأيان + رأيك / الرأي 1 / الرأي 2 / رأيك في الخاتمة
عدم كتابة رأيك إطلاقًا، أو ذكره في الجملة الأخيرة فقط
What problems does this cause and what measures could be taken?
مقدمة / المشكلات وأسبابها / الحلول والجهة المسؤولة عنها / الخاتمة
عدم تحديد الجهة المسؤولة عن الحل؛ وكثرة الأفكار السطحية
السؤال المزدوجTwo-part question
Why is this happening? What can be done about it?
مقدمة + إجابة مختصرة عن السؤالين / السؤال 1 / السؤال 2 / الخاتمة
إغفال أحد السؤالين، وهذا خصم مباشر في Task Response
الهيكل الأساسي المكوّن من أربعة أجزاء
المقدمة وجملة الأطروحة (Introduction + Thesis statement) نحو 45 كلمة
عرّف بالموضوع في جملة واحدة، ثم اكتب جملة الأطروحة. جملة الأطروحة الجيدة تُعلن رأيك وتُمهّد للسببين اللذين يدعمانه.
فقرة العرض الأولى (Body paragraph 1) نحو 90 كلمة
جملة محورية (Topic sentence)، ثم شرح، ثم مثال. فكرة رئيسية واحدة تُطوَّر حتى النهاية.
فقرة العرض الثانية (Body paragraph 2) نحو 90 كلمة
البنية نفسها مع الفكرة الرئيسية الثانية. ولا تجعل الفقرتين متشابهتين: يمكن أن تتناول إحداهما السبب والأخرى النتيجة، أو إحداهما الجانب النظري والأخرى الجانب العملي.
الخاتمة (Conclusion) نحو 45 كلمة
أعد صياغة أطروحتك بكلمات مختلفة. لا تضف فكرة جديدة، ولا مثالًا جديدًا.
مثال على جملة الأطروحة:
This essay agrees that increasing the price of petrol is the most effective solution, because it would reduce private car use directly and generate funding for public transport.
تخبر هذه الجملة القارئ بأن فقرة العرض الأولى (Body 1) ستتناول استخدام السيارات الخاصة، والثانية (Body 2) النقل العام. وعندما يرى المصحّح خريطة طريق المقال في الفقرة الأولى، يصبح أمرك أسهل في Coherence and Cohesion.
نموذج المقال 1: مقال الرأي (الدرجة 8)
267 كلمة
نص السؤال:
Some people believe that university students should pay the full cost of their studies, because higher education benefits the individual more than society. To what extent do you agree or disagree?
المقدمة + الأطروحة
It is sometimes argued that students, rather than taxpayers, should cover the entire cost of a university degree, on the grounds that the graduate is the main beneficiary. I largely disagree with this position, because the returns on higher education are shared far more widely than the argument suggests, and because full fees would narrow access in ways that eventually damage the economy.
جملة الأطروحة تُمهّد للسببين معًا بصيغة "because... and because..."، فيعرف القارئ ما سيأتي في فقرتَي العرض.
العرض 1
The claim that graduates capture most of the value of their education does not survive contact with how skilled labour actually works. A trained nurse, engineer or teacher spends a career producing benefits that accrue to patients, employers and children rather than to herself alone. Countries that treat higher education as a shared investment, Germany among them, tend to retain skilled professionals in sectors where private salaries by themselves would not attract enough applicants.
الجملة المحورية تستهدف الحجة المقابلة مباشرةً. والمثال يذكر اسم بلد لكنه لا يختلق إحصاءات؛ ففي الاختبار، شرح الآلية أسلم من اختلاق رقم لا تتذكّره.
العرض 2
There is also a practical problem with full-cost fees. Where a degree must be paid for in advance or through a large loan, applicants from low-income families consistently apply in smaller numbers, even when they are academically qualified. The result is not a fairer system but a smaller pool of talent, and employers pay for that shortfall later through skill shortages and higher recruitment costs.
تتقدّم الفقرة الثانية على محور مختلف عن الأولى: الأولى عن القيمة، والثانية عن إتاحة التعليم. وأن تشرح الفقرتان الفكرة نفسها مرتين هو أكثر نقاط الضعف شيوعًا في Task Response.
الخاتمة
A limited contribution from students is nevertheless reasonable, particularly for courses with high private returns such as law or business. But asking every student to carry the full cost confuses who pays with who benefits. Public funding for higher education is better understood as an investment in the workforce, and fees should be kept low enough that ability, rather than family income, decides who studies.
تبدأ الخاتمة بجملة تنازل ثم تعود إلى موقف الكاتب. وهي حركة شائعة في مستوى الدرجة 8، ولا تُضعف الموقف.
لا تجد في النص سلسلة "Firstly / Secondly / Moreover / In conclusion". فالترابط قائم على معنى الجمل نفسها لا على أدوات الربط، وهذا بالضبط ما يكافئه معيار Coherence and Cohesion.
نموذج المقال 2: مناقشة الرأيين (الدرجة 7)
268 كلمة
نص السؤال:
Some people think that children should start formal education as early as possible, while others believe they should not begin school before the age of seven. Discuss both views and give your own opinion.
المقدمة + الأطروحة
Opinions differ about the right age to begin formal schooling. Some parents want their children in a classroom as soon as possible, while others argue that a later start, at around seven, produces better results. I believe the second view is stronger, although what happens before school matters more than the starting age itself.
في هذا النوع يجب أن يظهر رأيك في المقدمة، فذِكره في الخاتمة فقط يخفض درجتك في Task Response.
الرأي 1
Those who support an early start usually point to literacy. Children who meet letters and numbers at four or five have more years of practice before national examinations begin, and parents can return to work while their children are supervised. In countries where school starts early, such as the United Kingdom, this argument is widely accepted by both teachers and families.
يُعرض الرأي الأول بلغة أصحابه ولا يُفنَّد. ففي نوع "Discuss both views" يُفسد الاعتراضُ في الفقرة الأولى بنيةَ المقال.
الرأي 2
The opposing view is based on how young children actually learn. Between the ages of four and six, most children develop language, attention and social skills through play rather than through instruction. Finland delays formal reading lessons until seven and still records strong literacy results later on, which suggests that an early start is not the deciding factor. Several other European countries follow a similar timetable without falling behind in later assessments.
الرأي الثاني بالطول نفسه تقريبًا. ومنح الرأيين مساحة متساوية يُحتسب مباشرةً في Task Response في هذا النوع.
الخاتمة
In my view, a later start is preferable, but only under one condition. Children who spend those years in a well-designed preschool, where adults talk to them constantly and encourage imaginative play, arrive at school ready to learn. Children who spend the same years without adult attention do not, and for them an early school place may be the safer option. The debate should therefore focus less on the age itself and more on what children are doing before the classroom.
لأن الرأي ذُكر في المقدمة، فهو يتكرّر هنا ويُقيَّد بشرط. ولم تُضَف أي فكرة جديدة.
لماذا الدرجة 7 وليست 8؟ الأفكار والتنظيم في المستوى نفسه، لكن اللغة أدنى بدرجة: عبارات عامة مثل "produces better results"، وتراكيب شائعة مثل "usually point to"، وتنوّع أقل في بنية الجمل مقارنةً بالمقال السابق. وقراءة المقالين جنبًا إلى جنب أسرع طريقة لرؤية الفرق.
ما الفرق بين الدرجات 6 و7 و8؟
هذا أكثر سؤال يُطرح، وعادةً ما يُجاب عنه باختصار مُخلّ: «لغة إنجليزية أفضل». لكن الفرق قابل للقياس. وقد كتبتُ أدناه جملة Overview للرسم البياني نفسه في ثلاثة مستويات.
جملة Overview للرسم البياني نفسه في ثلاث درجات
الدرجة
جملة Overview
أين يكمن الفرق بالضبط
6
Overall, we can see that the number of students increased in all countries. Canada increased a lot and Germany increased a little.
يوجد Overview، فتجاوز النص الحدّ الأدنى. لكن "increased" تتكرّر ثلاث مرات، و"a lot / a little" بلا مقياس، و"we can see that" عبارة تشغل مساحة بلا فائدة.
7
Overall, all three countries saw growth over the period, although the increase was much larger in Canada than in Australia or Germany.
توجد مقارنة في جملة واحدة، وبُنيت جملة تابعة بـ "although"، ولا تكرار للكلمات. الشيء الوحيد الناقص هو القصة الثانية في الرسم البياني.
8
Overall, all three countries attracted more international students over the period, but growth was far steeper in Canada than elsewhere. Germany started as the most popular of the three destinations and finished as the least popular.
معلومتان منفصلتان في جملتين منفصلتين. "attracted" و"steeper" و"elsewhere" اختيارات طبيعية، وقد التقط الكاتب تغيّر الترتيب.
الفرق ليس في صعوبة الكلمات، بل في الانتقاء. كاتب الدرجة 8 ينظر إلى الرسم فيرى قصتين منفصلتين؛ أما كاتب الدرجة 6 فيرى قصة واحدة ويرويها مكرّرًا الكلمة نفسها ثلاث مرات.
كيف توزّع الدقائق الستين؟
تقسيم 20/40 يعرفه الجميع. أما المسألة الحقيقية فهي ما يحدث داخل هذه الدقائق العشرين والأربعين.
التوزيع المقترح للدقائق الستين في IELTS Writing
المهمة
القراءة والتخطيط
الكتابة
المراجعة
المجموع
Task 1
3 دقائق
15 دقيقة
دقيقتان
20 دقيقة
Task 2
7 دقائق
30 دقيقة
3 دقائق
40 دقيقة
ما تدوّنه في أثناء التخطيط
نوع السؤال، وجملة الأطروحة، وفكرتان رئيسيتان، ومثال لكل منهما. أربعة أسطر فقط؛ وما زاد على ذلك إضاعة للوقت.
في دقائق المراجعة ركّز على أربعة أمور: توافق الفاعل مع الفعل، والمفرد والجمع، وأدوات التعريف والتنكير (a/an/the)، واتساق الأزمنة. ولا تحاول إعادة كتابة الجمل، فالوقت لا يسمح.
البدء بأيّ من المهمتين قرار شخصي. من يفضّلون البدء بـ Task 2 يحتجّون بأن ثلثي الدرجة فيها، وبأنك تؤديها وذهنك في أنشط حالاته. والرأي المقابل منطقي أيضًا: Task 1 أقصر وأكثر آلية، وإنهاؤها أولًا يُفرغ ذهنك فتدخل Task 2 بهدوء أكبر. جرّب الطريقتين وانظر في أيهما تشعر بضغط أقل، لكن لا تترك القرار ليوم الاختبار.
الحد الأدنى 150 كلمة في Task 1، و250 كلمة في Task 2. وإن نزلت عنه خُصمت درجات من معيارَي Task Achievement و Task Response.
لكن الإطالة تُفقدك الدرجات أيضًا، رغم عدم وجود حدّ أعلى رسمي. فكل جملة إضافية تكتبها ترفع احتمال الخطأ، ومعيارا Grammatical Range and Accuracy و Lexical Resource ينظران إلى نسبة الأخطاء. فإذا كان في مقال من 400 كلمة 12 خطأ، وفي مقال من 270 كلمة 5 أخطاء، نال الثاني درجة أعلى. ثم إن من يُطيل الكتابة يخسر وقت المراجعة كذلك.
النطاق المستهدف: من 170 إلى 190 كلمة في Task 1، ومن 260 إلى 300 كلمة في Task 2. هذا النطاق يضمن تجاوزك الحد الأدنى بأمان، ويترك لك وقتًا للمراجعة.
Writing على الحاسوب أم على الورق؟
الاختبار الورقي يُلغى تدريجيًا
أعلن شركاء IELTS في مارس 2026 أن الاختبار الورقي سيتوقف تدريجيًا بدءًا من منتصف 2026، على أن يختلف الموعد من بلد إلى آخر. وفي المملكة، ما زال British Council يعرض حتى تاريخ تحديث هذه الصفحة ثلاثة خيارات: الاختبار الورقي، والاختبار على الحاسوب، والاختبار على الحاسوب مع أداء قسم Writing بخط اليد على الورق.
خيار Writing on Paper غير متاح لاختبار IELTS for UKVI، الذي يُقدَّم في المملكة على الحاسوب فقط. ولأن الخيارات المتاحة تختلف من مركز إلى آخر، تأكّد منها عند الحجز.
إذا اخترت الاختبار على الحاسوب، فللكتابة على الشاشة ثلاث نتائج عملية:
عدّاد الكلمات ظاهر على الشاشة. لم تعد بحاجة إلى عدّ الأسطر أو حساب متوسط الكلمات. ومع ذلك لا تنظر إلى العدّاد بعد كل جملة، فهذا يشتّت انتباهك.
يمكنك نقل الجمل وإضافة الفقرات بحرية. إذا وضعت فكرة في غير مكانها في أثناء التخطيط، تستطيع نقلها إلى الأعلى لاحقًا. وهذه المرونة التي لا يتيحها الورق ميزة في Coherence and Cohesion.
سرعة الكتابة تؤثّر مباشرةً في درجتك. المتقدّم الذي يكتب 25 كلمة في الدقيقة يُنهي Task 2 في 30 دقيقة براحة، أما من يكتب 15 كلمة فلن يلحق. لذلك تدرّب على لوحة المفاتيح لا على الورق.
أما إن اخترت الاختبار الورقي أو خيار Writing on Paper، فتدرّب بخط اليد مع ضبط الوقت، واحرص على وضوح خطك؛ فالكلمة التي لا تُقرأ لا تُحتسب.
Coherence and Cohesion: كيف تستخدم أدوات الربط والعبارات الجاهزة؟
يمثّل Coherence and Cohesion ربع درجتك في Writing، وهو أكثر المعايير التي يُساء فهمها. يظن كثير من المتقدّمين أن الإكثار من أدوات الربط يرفع الدرجة، والصحيح عكس ذلك. فالوصف الرسمي للدرجة 7 يتحدّث عن استخدام مجموعة من أدوات الربط استخدامًا مناسبًا، بينما يذكر وصف الدرجة 6 صراحةً أن الإفراط في استخدامها، أو استخدامها بشكل آلي، يحدّ من الدرجة.
Coherence and Cohesion: عبارات مناسبة حسب وظيفتها
الوظيفة
عبارات يمكن استخدامها
عند الإفراط في استخدامها
الإضافة
also, in addition, what is more, a further point is that
بدء كل فقرة بـ "Moreover" علامة على مستوى الدرجة 6
التضاد
however, by contrast, whereas, while, on the other hand
إذا استُخدمت "On the other hand" وحدها، يتوقّع القارئ أن يسبقها "on the one hand"
السبب والنتيجة
because, since, as a result, consequently, which means that
تكرار "Therefore" في كل جملة يجعل النص آليًا
ضرب الأمثلة
for instance, such as, a case in point is, take X, for example
ذكر مثال دون تطويره يُعدّ ضعفًا في Task Response
التنازل
although, admittedly, it is true that, while this is a fair point
التنازل في كل فقرة يجعل موقفك ضبابيًا
الإحالة إلى ما سبق
this approach, such a policy, the second group, those figures
قليلة الاستخدام، مع أنها نوع الربط الذي يرفع النص فعلًا إلى الدرجة 7
عبارات يجب تجنّبها
In a nutshell · Last but not least · As a coin has two sides · Since time immemorial · It is a well known fact that. تُعامَل هذه العبارات على أنها لغة محفوظة، ولا تضيف شيئًا إلى Lexical Resource.
مَن ينبغي أن يقيّم ما تكتبه؟
تعلّم البُنى الواردة في هذا الدليل ينقلك إلى نطاق الدرجات بين 6.0 و6.5. أما ما بعد ذلك، فالقطعة الناقصة الوحيدة هي التغذية الراجعة، لأنك لن ترى أخطاءك المتكرّرة بنفسك. فلا يخبرك أن جملةً ما ضعيفة من حيث Coherence and Cohesion، أو أنك تدور في عائلة الكلمات نفسها في Lexical Resource، إلا عينٌ من الخارج.
في برنامج IELTS لدى Flalingo، تُقيَّم محاولاتك في Task 1 و Task 2 وفق المعايير الرسمية الأربعة، ويعرض عليك معلّمك التصحيحات سطرًا بسطر في الدرس المباشر. وبعد الدرس يسرد تقرير FLAI أخطاءك النحوية وتكرارات مفرداتك بشكل منفصل، فتجتمع لديك طبقتان مختلفتان من التغذية الراجعة. وإن أردت أن تبدأ تحضيرك لـ IELTS بـاختبار تجريبي مجاني، يمكنك قراءة دليلنا المخصّص لذلك.
150 كلمة على الأقل في Task 1، و250 كلمة على الأقل في Task 2. أما النطاق الذي ينبغي أن تستهدفه عمليًا فأعلى قليلًا: من 170 إلى 190 كلمة في Task 1، ومن 260 إلى 300 كلمة في Task 2. النزول عن الحد الأدنى يُفقدك درجات في معيارَي Task Achievement و Task Response، والإطالة المفرطة تخفض الدرجة كذلك لأنها ترفع نسبة أخطائك.
هل يمكنني إبداء رأيي في Task 1؟
لا. تطلب منك Academic Task 1 أن تنتقي البيانات التي تراها وتنقلها، لا أن تفسّرها. فعبارات مثل "I think" و"In my opinion"، والتخمينات حول سبب تغيّر البيانات، تُفقدك درجات في معيار Task Achievement. أما في رسالة General Training فالوضع مختلف؛ إذ إن إبداء الرأي وتقديم الاقتراحات جزء من المهمة أصلًا.
كم فقرة يجب أن يتضمّن المقال؟
أربع فقرات هي العدد المناسب لمعظم أنواع الأسئلة: مقدمة، وفقرتا عرض، وخاتمة. ويمكنك أن تكتب خمس فقرات إذا احتجت إلى تطوير أفكارك في ثلاثة محاور رئيسية، لكن التعمّق في خمس فقرات خلال 40 دقيقة صعب. أما المقال المكوّن من ثلاث فقرات فيعني عادةً أن فقرة عرض ناقصة.
ماذا يحدث إن لم أُنهِ الكتابة في الوقت؟
المقال غير المكتمل يخسر الدرجات من جهتين: فهو دون الحد الأدنى للكلمات، ويفتقد فقرة الخاتمة. وإذا أوشك الوقت على الانتهاء ولم يبقَ مكان للخاتمة، فاكتب خاتمة من جملة واحدة؛ فهذا أفضل من ألا تكتبها إطلاقًا. أما الحل على المدى الطويل فليس تقليص وقت التخطيط، بل رفع سرعة الكتابة: اختباران كاملان في الأسبوع مع ضبط الوقت.
هل سأكتب Writing على الورق أم على الحاسوب؟
يعتمد ذلك على الخيار الذي تحجزه. ففي المملكة يعرض British Council حاليًا ثلاثة خيارات: الاختبار الورقي، والاختبار على الحاسوب، والاختبار على الحاسوب مع أداء Writing بخط اليد على الورق (Writing on Paper). لكن شركاء IELTS أعلنوا في مارس 2026 أن الاختبار الورقي سيتوقف تدريجيًا بدءًا من منتصف 2026، لذا تأكّد من الخيارات المتاحة عند الحجز. على الحاسوب يظهر عدّاد الكلمات على الشاشة، وتستطيع نقل الجمل وإضافة الفقرات، لكن سرعتك على لوحة المفاتيح تؤثّر مباشرةً في درجتك. وعلى الورق يصبح وضوح الخط مهمًا، لأن الكلمة التي لا تُقرأ لا تُحتسب. أما اختبار IELTS for UKVI فيُقدَّم في المملكة على الحاسوب فقط.
أيهما أهم: Task 1 أم Task 2؟
تمثّل Task 2 نحو ثلثي درجة Writing، و Task 1 نحو الثلث. لذلك فتخصيص 40 دقيقة من الستين لـ Task 2 قرار صحيح استراتيجيًا. ومع ذلك لا يصح إهمال Task 1 تمامًا: فبما أن درجتي المهمتين تُجمعان، قد تخفض درجةٌ منخفضة في Task 1 درجتك الكلية في Writing بمقدار نصف درجة.
هل يمكنني استخدام جمل حفظتها؟
العبارات العامة مثل "It is a well known fact that..." و"Since time immemorial..." قد تُصنَّف لغةً محفوظة وتُفقدك درجات في Task Response. وما يفيد حفظه ليس الجمل الجاهزة، بل التراكيب الوظيفية: ثلاث طرق للمقارنة، وطريقتان للتنازل، وطريقتان لضرب الأمثلة. هذه التراكيب تصلح لأي موضوع، ولا تبدو محفوظة.
أنا مدرس لغة إنجليزية أعمل مع طلاب من جميع المستويات في عملية التحضير لاختبار IELTS منذ سنوات عديدة.
أعلم أن الاختبار لا يقتصر على المعرفة اللغوية فحسب؛ بل إن الاستراتيجية وإدارة الوقت والثقة بالنفس تلعب أيضًا دورًا رئيسيًا في النجاح.
هدفي هو تحويل عملية التحضير لاختبار IELTS من عملية مرهقة إلى رحلة مخططة ومحفزة نحو النجاح.
الإنجليزية مع فلالينجو
تعلم الإنجليزية مع فلالينجو يعني التقدم من خلال نظام ذكي يعمل بشكل متكامل.
