Cómo preparar A2 Key for Schools (KET): correo de 25 palabras e historia de 35

Cuando una familia busca «preparar KET», suele encontrar listas de vocabulario interminables. Para A2 Key for Schools, una pregunta más útil es: ¿puede mi hijo usar inglés sencillo para transmitir toda la información que otra persona necesita? Dos tareas de escritura lo hacen visible: un correo o nota de al menos 25 palabras y una historia de al menos 35 palabras a partir de tres imágenes. El nombre actual del examen es A2 Key for Schools; KET sigue apareciendo como nombre antiguo en muchas búsquedas.

Empezad por el formato, no por un modelo memorizado

El formato publicado por Cambridge English reúne lectura y escritura en una prueba de una hora. Las partes 6 y 7 piden respectivamente el mensaje y la historia; también hay cinco partes de comprensión auditiva y dos de expresión oral. La duración y el número de palabras ayudan a practicar, pero no sustituyen leer las instrucciones concretas del ejercicio. Un texto de 40 palabras que omite el lugar de encuentro puede ser menos útil que uno de 28 que responde a todo.

Como punto de partida, buscad un momento corto y sin distracciones. El menor lee la consigna, rodea cada dato que debe incluir y explica oralmente a quién escribe. Esa explicación evita un error frecuente: redactar frases inglesas correctas que no responden al destinatario. La primera versión se escribe sin que el adulto dicte. Después se comprueba contenido, claridad y solo entonces gramática y ortografía.

Microtarea 1: el correo que permite llegar al sitio

Situación creada para practicar: un amigo se unirá a una grabación del club escolar. El alumno debe escribirle un correo en inglés de 25 palabras o más que indique dónde encontrarse, a qué hora y qué debe llevar. Antes de escribir, hace tres marcas en un papel: lugar, hora y objeto. Puede usar una frase de saludo y otra de cierre, pero el cuerpo debe contener información verificable. Un ejemplo de inicio sería «Hi Sam, we are meeting outside the library...»; la continuación la escribe el alumno.

Una vez terminado, el adulto hace de destinatario y responde a tres preguntas: «¿A dónde voy?», «¿Cuándo?», «¿Qué llevo?». Si alguna respuesta no está clara, no corrige el texto por él: señala la pregunta sin respuesta. El menor reescribe una oración para resolverla. Después cuenta palabras y revisa si utilizó preposiciones de lugar y una hora comprensible. Conservad ambas versiones. La mejora concreta, no solo el número de errores, orienta el siguiente ejercicio.

Microtarea 2: tres imágenes, una secuencia entendible

Dibujad tres viñetas sencillas: un estudiante deja un micrófono en el autobús, una amiga pregunta al conductor y ambos recuperan el objeto. El alumno escribe una historia en inglés de 35 palabras o más. Primero asigna una acción principal a cada viñeta. Luego añade un inicio que sitúe a los personajes y un final que explique qué pasó. «First», «then» y «finally» pueden ayudar, siempre que los sucesos realmente sigan ese orden.

Revisad con tres criterios específicos: ¿aparecen las tres escenas?, ¿puede un lector entender quién recuperó el micrófono?, ¿los verbos sitúan los hechos en una secuencia coherente? Una historia puede usar palabras simples y aun así funcionar. Si el menor encadena frases sin sujeto, pedidle que subraye quién realiza cada acción. Si confunde pasado y presente, elegid dos verbos de la historia para corregir, no una hoja entera de reglas aisladas.

La escritura no viaja sola

Convertid el correo en una pequeña conversación: el adulto pregunta en inglés por el lugar y el menor contesta y explica cómo llegar. En la prueba oral A2 se contestan preguntas personales y se comentan gustos con razones; por eso una respuesta «I like videos because...» tiene más valor práctico que una palabra suelta. Para escuchar, leed en voz alta una instrucción con hora y lugar, repetidla y dejad que el alumno anote los dos datos. Esto no reproduce un examen oficial, pero conecta comprensión y producción.

Una rutina semanal puede dedicar un día al correo, otro a escuchar indicaciones, otro a la historia y otro a corregir una versión anterior. Cada sesión termina con una nota breve: «incluyó los tres datos», «olvidó el motivo», «mejoró los verbos». Evitad medir avance por páginas completadas. Si el alumno siempre necesita que alguien le dé la primera frase o no sabe por qué una respuesta está incompleta, hace falta una explicación individual y una nueva oportunidad de probarla.

Cuándo pedir orientación docente

En el currículo de Flalingo para adolescentes, The Loop 1 trabaja tareas como dar indicaciones para encontrar un lugar y narrar una escena pasada; sus materiales incluyen cuatro bloques de práctica y un simulacro planificado. Es una opción de trabajo con docente, no una prueba de que el alumno ya esté preparado ni una garantía de aprobación. La disponibilidad del material y la conveniencia para cada menor deben confirmarse en la evaluación correspondiente. Si queréis revisar los dos textos con un profesor y fijar la siguiente meta, empezad por el recorrido de clases infantiles con docente de Flalingo.

Fuente y actualización: formato oficial de Cambridge English y mapa curricular interno de The Loop 1 consultados el 27 de septiembre de 2026. Las consignas del micrófono y el correo son ejercicios creados para este artículo.

Comentad el trabajo de vuestro hijo con un profesor

Guardad el primer texto y, si lo tenéis, el aviso del colegio. Al consultar los programas de Flalingo con profesor, explicad qué habilidad necesita practicar vuestro hijo: Programa de 9 a 12 años · Programa a partir de 13 años.

La edad orienta la elección inicial; el nivel del examen y la adecuación de las clases dependen también de lo que el alumno puede hacer por sí solo.

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