1
2
3
4
5
6
7
8
9
10Liczby od jednego do dziesięciu i trudne dźwięki
Odtwórz po kolei karty z liczbami powyżej i powtarzaj każde słowo. Zacznij od jednego do pięciu, a liczby od sześciu do dziesięciu dodaj, gdy dziecko powie pierwszą piątkę po kolei. Przy każdej liczbie pokazuj tyle samo palców, żeby dziecko widziało też ilość. Osobom mówiącym po polsku trudność sprawiają zwykle te dźwięki:
- „three” – po polsku nie ma głoski „th”; czubek języka między zębami, żeby nie wyszło „fri” ani „tri”
- „five” – po polsku dźwięczna spółgłoska na końcu słowa brzmi bezdźwięcznie, więc łatwo powiedzieć „fajf”; po angielsku końcowe „v” zostaje dźwięczne
- „one” – zaczyna się jak polskie „ł”: brzmi mniej więcej „łan”
- „eight” – rymuje się z „late”; „gh” się nie wymawia
Mówienie liczb to jeszcze nie liczenie
Wiele dzieci mówi „one, two, three, four, five” jak wyliczankę, zanim potrafi policzyć grupę. Liczenie wymaga dwóch dodatkowych kroków: dokładnie jednej liczby na każdy przedmiot i wiedzy, że ostatnia liczba mówi, ile jest wszystkiego. Te kroki są ważniejsze niż tempo.
Posłuchajcie zdania poniżej, a potem spróbujcie z pięcioma prawdziwymi przedmiotami.
Nia Let's count the circles.
Leo One, two, three, four, five.
Tacka do liczenia: jeden dotyk, jedna liczba
Tacka albo talerz pokazuje, gdzie grupa się zaczyna i kończy. Połóż na niej kilka klocków, łyżek albo samochodzików i zrób trzy kroki:
- Powiedz „Let’s count.” (Policzmy). Dotknij każdego przedmiotu raz, mówiąc kolejną liczbę, i odsuń go na bok, żeby nikt nie policzył go dwa razy.
- Zatrzymaj się na ostatniej liczbie, zakreśl palcem całą grupę i zapytaj „How many?”.
- Odpowiedz liczbą i nazwą rzeczy: „Four. Four cars!” Dziecko może dołączyć, mówiąc samą liczbę.
Jak odpowiadać na „How many?”
„How many?” pyta o ilość, więc odpowiedzią jest jedna liczba, a nie liczenie od nowa: liczba i rzecz w liczbie mnogiej, na przykład „Three apples.” albo „Ten circles.” Przy jednym przedmiocie słowo zostaje w liczbie pojedynczej: „One apple.” „How many in this tray?” to codzienna, skrócona forma „How many are there in this tray?” (Ile jest na tej tacce?).
W rozmowie poniżej odpowiedź podaje sumę jeden raz, razem z tym, co policzono.
Leo How many in this tray?
Nia Ten circles!
Niech dziecko wybierze następną grupę
Dzieci dłużej się angażują, kiedy mogą o czymś zdecydować. Po dwóch, trzech rundach zamieńcie się rolami:
- Dziecko układa nową grupę i mówi „Let’s count!”.
- Ty liczysz, a dziecko pyta „How many?”.
- Od czasu do czasu celowo pomiń jeden przedmiot. Większość dzieci uwielbia przyłapywać dorosłych na błędzie.
- Dołóż jeden przedmiot i zapytaj jeszcze raz. Dziecko pewnie znów zacznie liczyć od jednego; w tym wieku to normalne.
- Skończcie po trzech, czterech rundach, póki zabawa jest jeszcze przyjemna.
Liczcie w codziennych sytuacjach
Dodaj do dnia jedną albo dwie chwile liczenia: schody w drodze na górę, łyżki przy nakrywaniu do stołu, skarpetki z prania. Wybieraj grupy do dziesięciu rzeczy, których dziecko może dotknąć.
Częste błędy
W tym wieku te błędy są normalne. Zamiast poprawiać, powtórz poprawną wersję:
- „Three apple.”: po polsku też używamy liczby mnogiej („trzy jabłka”), ale na początku łatwo zapomnieć o angielskim „-s”, które dodaje się od dwóch w górę. Powtórz: „Yes, three apples!”
- Liczenie od nowa po „How many?”: wskaż grupę i podaj sumę: „One, two, three. Three apples!”
- Głos wyprzedza palec: weź dziecko za rękę i dotykajcie przedmiotów razem.
- „Fri” zamiast „three”: pokaż język między zębami i sprawdźcie, kto zrobi najdłuższe „th”.
Co dalej
Gdy dziecko liczy dziesięć przedmiotów i bez pomocy odpowiada na „How many?”, dodaj do odpowiedzi kolor: „Three red apples.” Najpierw liczba, potem kolor, na końcu rzecz. Później przejdźcie do liczb większych niż dziesięć. Artykuły poniżej przechodzą do rzeczy w klasie, słów o pogodzie i większych liczb.